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第93章（第2页）

先讲智力的成长。

我们在学校里学习，大量的时间是花在智育上面的，包括学习各门知识。

但是我觉得，智育的目标应该是培养自由的、活泼的头脑，这比学习知识更加关键。

无论是课内学习，还是课外阅读，主要的目标都应该是让自己具备良好的智力品质。

一个学生的智力品质好不好，看什么?最重要的智力品质是什么?我一直认为是两个东西，一个是好奇心，一个是独立思考的能力。

好奇心就是对世界、对知识充满兴趣，如果没有，智力从根底上就是有缺陷的，将来的发展是很有限的。

好奇心针对具体的现象，要弄清楚现象背后的原因，我们就有了科学。

好奇心针对整个宇宙和人生，要弄清楚世界的本质和人生的意义，我们就有了哲学。

哲学不只是一门学科，而是人类应该有也必然有的一种品格。

作为一个人，要追问世界和人生的真相，要活得明白，不愿意糊里糊涂地活，这是理所当然的。

孩子都是有好奇心的，会提出许多问题。

孩子的好奇心比大人强，你们的好奇心比我强，我相信你们小时候的好奇心又比现在强。

我从我女儿身上看得很清楚，她好奇心最强烈的时候是四五岁的时候，那时候会提出很多问题，其中一大部分是真正的哲学问题，我觉得非常可贵。

我绝对不会像某些家长那样，孩子一提这种问题就说你不要胡思乱想，你要去想有用的问题。

什么叫有用?想这种好像无用的问题，其实标示了一种精神的高度。

所谓有用特别功利，对于学生无非就是考试和升学，对于民族无非就是经济效益。

我觉得我们民族的问题就出在这里，不重视精神本身的价值，对什么问题都要问有用没用，没用的问题就不要去想。

西方人文精神有一个基本价值取向，就是精神价值本身就是价值，你不要问它有什么用，哲学的追问也好，科学的研究也好，本身就体现了人的伟大，是人类高级属性的满足。

为什么人的高级属性的满足要用低级属性的满足，所谓的有用，用物质的效用来衡量呢?这不是颠倒了吗?我相信，那些真正为人类文化做出了重大贡献的人，他们都是好奇心的幸存者，他们的好奇心没有被功利心扼杀掉。

另外一点就是独立思考的能力。

你不能对什么都好奇，但是对什么都不去深入地研究。

有的人好像兴趣广泛，但对什么都浅尝辄止，结果一事无成。

我认为这不是真正有好奇心，起码只是很弱的好奇心。

真正有好奇心，一定是一种挑战的感觉，要自己去解开这个谜，用自己的头脑去寻找答案，把未知变为知，而这就是独立思考。

智力品质的这两点，具体到教育上、学习上，就是我前面说过的快乐学习的能力和自主学习的能力。

首先是喜欢学习，学习本身就是快乐的事情，然后是知道自己的兴趣方向在哪里，能够按照自己的兴趣方向来安排自己的学习。

做到了这两点，就是合格的学生。

好奇心和独立思考能力也好，快乐学习和自主学习能力也好，概括起来说，就是一种智力活动的兴趣和习惯。

一个人通过高中的学习，大学的学习，最后要造就一个什么东西?就是这个智力活动的兴趣和习惯。

你喜欢智力活动，你擅长智力活动，你的智力始终是活跃的，你有一个自由的头脑，这是最重要的，最后具体搞什么专业并非最重要的。

一个人品尝到了智力活动的快乐，从此养成了智力活动的习惯，他喜欢学习、思考、研究，智力活动几乎成了他的本能，成了他的生活的第一需要，这样的人才叫知识分子，我相信这样的人无论在哪个领域一定是有作为的。

并不是有学历、有文凭就算知识分子，说实话，有学历、有文凭的人里能够称得上知识分子的并不多，很多人离开学校以后就基本上没有智力活动了，这是很可悲的。